Проєкт пропонує процесуальний підхід до письма, який охоплює три етапи: 

• предписання (підготовчий етап збору ідей для тексту), 
• писання (формування першої чернетки тексту),
• переписування (прояснення значення тексту та його критична оцінка). 

«Для того, щоб отримати гарний результат, корисно подивитися на звичні речі з незвичного ракурсу. Проєкт пропонує новий погляд на розвиток мовлення – процесуальне письмо. Цей підхід ефективно застосовується в Сполучених Штатах Америки. Зараз, упроваджуючи його в Україні, усвідомлюємо комплексний потенціал такої роботи, адже процесуальне письмо базується на засадах, проголошених Концепцією НУШ», — каже тренерка проєкту Тетяна Байдаченко.

Предписання: як зібрати ідеї для тексту

Процесуальний підхід до письма, зазначають методисти у посібнику, розрізняє якісно відмінні етапи роботи над текстом, кожен із яких має різну мету. Розуміння цієї відмінності дає змогу працювати над текстом ефективніше й не ставити собі неможливі вимоги.  

Техніка вільного письма, запропонована у посібнику, допомагає зібрати ідеї для тексту на першому етапі писання — предписання. 

«Мені найбільше до вподоби вільне письмо. Це класна можливість висловити свої почуття та емоції, без певних критеріїв. Мені подобається що не потрібно дотримуватися правил звичайного письма, можна писати «як відчуваєш». Натхнення саме приходить, коли потрібно, адже є безліч тем, на які можна писати. Воно може зʼявитися навіть від звичайної прогулянки в парку. Коли натхнення немає, я намагаюся розслабитися та подумати про певні буденні речі, адже саме через них воно може зʼявитися.

Розписатися допомагає моя фантазія. Часто, коли не знаю що писати, можу будь-що придумати, і від цього почнеться потік думок. Варто просто не сильно задумуватися про сам текст, можна творити та фантазувати.

Письмо допомогло мені легше формулювати свої думки. Я помітила, що з ним мені стало легше виражатися, добирати правильні слова, та придумувати сюжет для текстів. Після декількох уроків есеїстики мені стало значно легше писати та знаходити натхнення.

З усіх етапів письма мені подобається саме формулювання ідеї. Я люблю коли в мене зʼявляється тема для письма та починається потік думок. Всього лиш від одного речення мені надходить ще більше думок, за якими я складаю текст. Мені подобається виражати та доносити свою думку іншим», — каже учениця 8 класу зі Львова Евеліна Лисейко. 

Також помічною вправою аби розписатися може бути «Письмо з одного слова», мета якого за визначений час описати все, що спадає на думку щодо певного слова:

«Найбільше мені подобається вправа «Письмо з одного слова», вона допомагає мені «розписати» листок.
А коли у мене немає натхнення, я малюю. Завдяки малюванню я можу виплеснути ураган почуттів та емоцій всередині мене.
Спочатку, коли я тільки приєдналася до цього проєкту, то у мене був страх «чистого аркуша», але коли ми почали виконувати різноманітні вправи, особливо «Вільне письмо», «Три по три», то він зник. Кожне завдання допомагало мені відкривати щось нове про себе та мої можливості.    

З часом я зрозуміла, що мені вже набагато легше писати тексти та розуміти їх. Виділяючи в тексті фокусні слова, я навчилася знаходити в ньому найголовніше. Щиро надіюсь, що робота з текстами дозволить мені правильно виражати свої думки, структурувати інформацію», — розповідає учениця 8 класу зі Славути Олександра Свідніцька.

Також для формулювання ідеї тексту та оформлення власних думок корисною стане вправа «Письмова розминка». Вона передбачає прочитання текстів та обговорення з іншими учнями головних доказів та тез:

«Моя робота у проєкті розпочалася із чудової вправи Марії Титаренко «Якби я була сторінкою тексту». Сторінкою була б важкою для читання, тому що написана вона латиною, яку добре розуміють лише лікарі. Жанр тексту — фентезі, як і у моїх улюблених книг, які надають мені нові ідеї та думки. Книга «Вогонь і кров» Джорджа Мартіна та інші мої улюблені, викликають у мене бажання писати та допомагають боротися зі страхом «чистого аркуша». І тому, коли я кожного разу на заняттях виконую вправу «Пишемо з одного слова», мій мозок активується, думки линуть і виходять чудові твори. Вправа «Письмова розминка» допомагає мені сконцентруватися та привести свої думки до ладу. «Трекер думок», «Перифраз» — ці вправи навчили мене працювати з текстом. 

Письмо у моєму житті — це невіддільна частина, з кожним разом я удосконалюю свої навички формулювання думок, що в майбутньому мені точно знадобиться. Етап роботи з текстом, який мені найбільше сподобався — це формулювання ідей, тому що я люблю, коли все виконується чітко та систематизовано», — каже учениця 8 класу зі Славути Анастасія Гонтарчук.

Писання: складаємо текст 

Нарешті після збору ідей для майбутнього тексту наступає етап писання. На цьому етапі, зазначають методисти проєкту у посібнику, з’являється перша чернетка тексту, яку згодом треба доопрацювати та зробити цілісною. На цьому етапі вже вибудовується та організовується текст і ми бачимо, куди рухатися далі.

«Найбільше мені подобається вільнувате письмо. Ця вправа допомагає розвивати фантазію, адже на незвичайну тему та ще й за обмежений час тобі необхідно написати невеличкий текст. І це неабияке завдання, яке змушує сконцентруватися та почати творити. Також цікавою вправою є вільне письмо, коли немає заданої теми. Тут все просто, і ти пишеш те, що спадає на думку.
Зазвичай мені подобається писати на чернетці.

Тут я можу писати і переписувати, креслити і замальовувати, та що лукавити, — навіть малювати та зминати папір. Але здебільшого для мене перша буква і слово — це основа для твору, та й аркуш перестає бути «чистим». Як і всім людям, які люблять писати твори, письмо дає змогу розвинути фантазію, висловлення власної думки та позиції, можливість красивіше і якісніше написати те, що важко проговорити, особливо якщо ти не дуже красномовний оратор, або ж є хвилювання виступати на публіці. 

Інколи мені доволі просто і легко написати твір на будь-яку тему. Але є дні, коли це зробити проблематичніше. Допомагає мені у цьому моя концентрація, гарний настрій, аркуш паперу, улюблена ручка, ідеальна тиша та звісно мотивація. А натхнення я звісно черпаю із безлічі художніх книг, які колись були мною прочитані», — ділиться своїм підходом до писання учениця 8 класу зі Львова Марта Лазорко.

На цьому нелегкому шляху створення тексту часто трапляються складнощі, які можливо подолати, якщо учні та вчителі працюватимуть разом:

«Першою сходинкою до успіху є педагог, який готовий змінюватися, удосконалюватися; педагог, який готовий мотивувати й запалювати, експериментувати разом з учнями; педагог, який уміє аналізувати не тільки помилки учнів, але й власні. Діяльність такого вчителя завжди результативна, оскільки на кожному етапі відкриваються перспективи наступного», — впевнена тренерка проєкту Тетяна Байдаченко.

Переписування: пояснюємо значення тексту та критично оцінюємо

Етап завершення тексту та редагування необхідний для того, аби чітко виструнчити текст та ще раз запитати себе: «що я хочу цим сказати?» Методисти проєкту радять у посібнику вдумливо перечитати свій текст у такій послідовності:

• ревізія: від цілого тексту до абзаців та речень,
• редагування: від абзаців до речень і слів,
• корегування: від речень до слів і літер.

«Мені найбільше подобаються вправи з письма, які стимулюють креативність і дозволяють вільно висловлювати думки. Наприклад, написання творів за незвичайними темами чи створення історій на основі зображень. Це цікаво, бо дає можливість фантазувати, і кожен раз можна створити щось унікальне. Також подобаються вправи, де потрібно переосмислювати відомі сюжети — вони допомагають подивитися на знайомі речі по-новому.

Натхнення я зазвичай знаходжу в оточенні: у природі, музиці, книгах або спілкуванні з іншими людьми. Інколи ідеї приходять, коли просто спостерігаю за світом чи слухаю цікаві історії. Якщо натхнення немає, я беру паузу — відпочиваю, слухаю улюблену музику чи дивлюся фільми. Або пробую написати хоч кілька слів, навіть якщо вони здаються простими, щоб змусити себе включитися в процес.

Щоб подолати страх «чистого аркуша», найкраще працює метод «просто почати». Інколи я записую перше, що приходить у голову, навіть якщо це здається невдалим. Часто допомагає скласти план або написати список ключових думок, які хочу розвинути. 

Письмо дуже допомагає у житті: це не лише вміння чітко формулювати думки, а й розвивати креативність і здатність аналізувати. Завдяки письму я можу краще пояснити свої ідеї, донести свої почуття чи думки до інших. Крім того, це допомагає зосереджуватися, розвиває терпіння та дисципліну, а також дає змогу краще розуміти себе, коли записую власні роздуми чи переживання.

У процесі написання тексту мені подобається етап чернетки. Це той момент, коли думки швидко перетворюються на слова, і текст поступово набуває форми. Мені імпонує ця свобода — не думати про ідеальність, а просто висловлювати все, що є в голові. Ще один улюблений етап — редагування. Коли чернетка готова, цікаво працювати над тим, щоб зробити текст чітким і красивішим», — ділиться учениця 8 класу з Ірпеня Дарія Кузнєцова. 

Ще більше порад та вправ на кожен етап створення тексту можна знайти на сайті «Національного проєкту: пишемо есе» і нехай писання стане не лише завданням на урок, але і чудовою нагодою поспостерігати за власними думками. 

«Національний проєкт: пишемо есе» — інноваційне навчання письма для учителів та учнів, що передбачає впровадження унікальних методичних матеріалів, які сприятимуть розвитку критичного мислення, навичок письма та читацької грамотності українських школярів. 

«Національний проєкт: пишемо есе» здійснює ГО «Смарт Освіта» за підтримки Grammarly, National Writing Project, Theirworld та Global Business Coalition for Education.

Пілотування матеріалів здійснюється за підтримки Міжнародного фонду «Відродження».

Термін подачі робіт спливає 8 грудня 2024 року: встигніть податися аби проявити себе, поділитися власними поглядами, здобути цінний досвід та звісно отримати призи. 

Для кого цей конкурс? 

У конкурсі можуть взяти участь учні та учениці 8-11 класів закладів загальної середньої освіти. 

Переможці та лауреати будуть визначені в окремих вікових групах для 8-9 класів та для 10-11 класів за номінаціями:

1. Креативне есе 
2. Аргументативне есе

Умови участі: для участі у конкурсі необхідно до 08 грудня 2024 року заповнити анкету участі та додати есе (файл: PDF документ, підписаний у форматі “Прізвище_клас”) на одну із запропонованих тем:

1. Як технології впливають на автентичність творчого процесу? Чи можна вважати штучний інтелект справжнім автором творів?
2. Національна ідентичність: як це «Чути себе українцем/кою»?
3. Соціальні мережі сприяють зміцненню стосунків чи, навпаки, породжують покоління «самотніх у Мережі»?
4. Вільна тема.

Вимоги до написання есе. 

Обсяг есе: Обсяг есе не повинен перевищувати 1500 слів. 

Оформлення: 

1. Шрифт – 12 Times New Roman.
2. Відступ між рядками – 1,0.
3. Відступ від берегів – 2,0.
4. Вирівнювання за шириною. 

Критерії до КРЕАТИВНОГО есе:

Зміст:

1. Наявний самобутній авторський погляд на проблему. 
2. Цілісність, зв’язність та змістова оригінальність, що проявляється  у структурі есе.
3. Метафоричність, образність мовлення (оригінальні метафори, неологізми, нові образи та символи).
4. Емоційність, експресивність тексту.
5. Наявна яскраво виражена діалогічність тексту.
6. Дискусійність, інтелектуальна провокація.

Мовне оформлення:

1. Орфографічна та пунктуаційна грамотність.
2. Лексичне та граматичне оформлення.

Критерії до АРГУМЕНТАТИВНОГО есе.

Зміст:

1. Наявний авторський погляд на проблему, який чітко простежується від першого твердження до висновків.
2. Автор/ка формулює чітку та логічну аргументаційну систему. 
3. Перелічено мінімум два влучні та доцільні докази на підтвердження авторської тези.
4. Автор/ка покликається на достовірні джерела інформації, дослідження та експертні думки.
5. Чітко окреслено різні погляди на проблему.
6. Наявна яскраво виражена діалогічність тексту.
7. Мова есе підкреслює експресивність тексту.
8. Наявність національних та культурних контекстів.
9. Структура есе розкриває логіку авторської думки.

Мовне оформлення:

• 1. Орфографічна та пунктуаційна грамотність
• 2. Лексичне та граматичне оформлення.

Дедлайн подачі заявок та надсилання робіт: 08 грудня 2024 року. 

Реєстраційна форма:  https://bit.ly/konkurs_esse

Призовий фонд: грошова винагорода для трьох переможців в кожній віковій категорії у розмірі:

• І місце – 5000 грн
• ІІ місце – 3000 грн
• ІІІ місце – 2000 грн

А також різноманітні подарунки від партнерів ГО «Смарт освіта».

Також психологиня пояснила, як працювати із письмом, та як за зовнішніми ознаками розуміти, чи готова дитина зараз працювати на уроці, і чи зможе як належно фокусувати увагу.

«Коли дитина зростає, спочатку мієлінізується її права півкуля, потім ліва. Ми умовно можемо сказати, що спочатку активізується все, що стосується сенсорних відчуттів, емоційного сприйняття — бо права півкуля переважно займається тим, що обробляє всю сенсорну інформацію», — пояснює Світлана Ройз і додає, що необхідно, аби обидві півкулі в дитини працювали між собою злагоджено, адже це важливо для подальшого процесу навчання, сприйняття та засвоєння інформації. 

Наводимо тези від Світлани Ройз щодо письма, психологічної готовності та комфорту, які потрібні дитині для ословлення свого досвіду:

• Коли діти до 6 років перенавантажуються сенсорними подразниками, це може викликати істерику. У цьому разі запропонуйте дитині таку вправу: якщо дитина — правша, то стиснути щось у лівій руці, а якщо шульга — у правій. Це допоможе взяти під контроль процеси правої півкулі. 
• Якщо в дитини активована більше права півкуля, вона може видавати художніші описи та писати складніші тексти, у той час, як дитина із домінантною лівою півкулею зазвичай буде лаконічною та посутньою. Утім, це не означає, що вона не вміє писати художні описи та не має літературних здібностей — потрібно активізувати мозолисте тіло для інтеграції роботи обидвох півкуль. 
• Для того, щоб допомогти дитині інтегрувати роботу мозку, можна використовувати вправи. Вони так і називаються — для розвитку міжпівкульної взаємодії. Такі вправи пані Світлана публікує у своєму Телеграм-каналі, доступному за посиланням. 
• Писання допомагає впоратися з травматичним досвідом. Такий досвід характеризується фрагментарністю, він не має зв’язної лінії. Письменницькі практики допомагають повернути на місце загублений пазл досвіду. 

«Вихід із в’язниці травми вимощений словами. Коли ми можемо ословити якийсь досвід, наша нервова система починає його опрацьовувати. Цю фразу я почула від одного з моїх викладачів з письменницьких практик. Ми можемо дозволити собі ословити досвід тільки коли почуваємося в безпеці біля людини. І для того, щоб людина могла не просто вивільнити, а й опрацювати свій досвід — її важливо супроводжувати», — каже Світлана Ройз. 

Якщо є страх чистого листка — запропонуйте дитині писати на кольоровому папері або спочатку поставити там символ, намалювати котика чи сонечко. 

«Літера — це символ, котик — це теж символ. Важливо почати заповнювати цей листок будь-чим: зірочкою, котиком, у це можна вкласти метафору і заповнювати його та писати стає легше», — пояснює Світлана Ройз та додає, що корисно писати хоч 2-3 хвилини на день.
Звертайте увагу на те, як та які частини мови використовує дитина у тексті. Психологиня у власній практиці уважно аналізує використання дієслів та прикметників.
Дієслова кажуть про внутрішню динаміку дитини: адже вона може бути дуже оптимістична назовні, а її дієслова — доволі трагічними. Якщо в тексті взагалі немає дієслів це може свідчити про недостатність сил на динаміку, дії.
Прикметники розповідають нам про канали сприйняття, якими користується зараз дитина.

«Під час переживання стресу якийсь із каналів сприйняття може вимикатися. Наприклад, у нас всіх перевантажений зараз аудіальний канал сприйняття, адже багато гучних дисгармонійних звуків. І якщо переді мною дитина чи дорослий, які бояться звуків, я це можу допустити лише з їхнього тексту, у якому вони уникають будь-яких слів, які нагадують про звуки, й почати терапевтичну роботу саме зі створення спільних текстів, де присутні такі прикметники, що позначають саме звуки», — каже Світлана Ройз. 

• Перед письменницькими практиками давайте дітям розминки: написати якусь кількість прикметників про фізичні відчуття, температуру, про щось в навколишньому світі, аби включити всі канали сприйняття: це буде також й технікою заземлення.

«Національний проєкт: пишемо есе» — інноваційне навчання письма для учителів та учнів, що передбачає впровадження унікальних методичних матеріалів, які сприятимуть розвитку критичного мислення, навичок письма та читацької грамотності українських школярів.

Ці матеріали «Смарт освіта» розробила на основі інструментів National Writing Project (США) з доведеною ефективністю (за результатами досліджень SRI) та виклала їх на сайті проєкту у форматі 9 модулів та допоміжних художніх й наукових текстів, які освітяни можуть використовувати у своїй роботі безоплатно: https://essay.nus.org.ua/

«Національний проєкт: пишемо есе» здійснює ГО «Смарт Освіта» за підтримки Grammarly, National Writing Project, Theirworld та Global Business Coalition for Education.

Пілотування матеріалів здійснюється за підтримки Міжнародного фонду «Відродження».

Проєкт з написання есе, розроблений «Смарт освітою», — це збірка методичних матеріалів, які зможуть надати знання та практики про те, як навчати учнів писати якісні тексти. До розробки увійшли 9 модулів з інструкціями щодо організації уроків, презентацій до них, а також збірки текстів та аркуші для учнів. Останні ми скомпонували в один робочий файл, який можна безоплатно завантажити та видрукувати.

Збірка містить не лише різні види текстів, а й вправи до них та місця для нотаток. Таким чином учням й ученицям легко взаємодіяти з обраним твором. А усі матеріали та напрацювання зберігатимуться в одному місці. Наразі матеріали нашого проєкту пілотують понад пів сотні освітян по всій Україні, зокрема, і збірку текстів з робочими аркушами для учнів, працюючи від модуля до модуля.

Щоб знайти посилання на збірку текстів з робочими аркушами для учнів й учениць, натисніть на кнопку «Збірка текстів для учнів» на головній сторінці сайту та перейдіть у кінець усіх текстів, до кнопки — «Завантажити файл повністю».

Загалом, навчальний ресурс проєкту складається з таких частин:

• Теоретична: де пояснюють принцип підходу до навчання письма, особливості есе та надання зворотного зв’язку
• Девʼять навчальних модулів
• Збірки публіцистичних текстів, які відповідають наданим матеріалам
• Збірки художніх текстів, написаних для проєкту сучасними українськими авторами й авторками на актуальні для дітей теми
• Рекомендацій для проведення занять на основі художніх текстів

Усі матеріали проєкту, напрацьовані командою розробників на основі інструментів наданих National Writing Project, мають доказову ефективність, та безоплатно доступні на сайті «Національного проєкту: пишемо есе».   

«Національний проєкт: пишемо есе» здійснює ГО «Смарт освіта» за підтримки Grammarly, National Writing Project, Theirworld та Global Business Coalition for Education. Пілотування інструментів відбувається за підтримки Міжнародний фонду «Відродження».

Друк посібника для учнівства здійснювався за підтримки Швейцарії.

Це можливість проявити себе, поділитися власними поглядами, здобути цінний досвід та звісно отримати призи. 

Для кого цей конкурс? 

У конкурсі можуть взяти участь учні та учениці 8-11 класів закладів загальної середньої освіти. 

Переможці та лауреати будуть визначені в окремих вікових групах для 8-9 класів та для 10-11 класів за номінаціями:

1. Креативне есе 
2. Аргументативне есе

Умови участі: для участі у конкурсі необхідно до 08 грудня 2024 року заповнити анкету участі та додати есе (файл: PDF документ, підписаний у форматі “Прізвище_клас”) на одну із запропонованих тем:

1. Як технології впливають на автентичність творчого процесу? Чи можна вважати штучний інтелект справжнім автором творів?
2. Національна ідентичність: як це «Чути себе українцем/кою»?
3. Соціальні мережі сприяють зміцненню стосунків чи, навпаки, породжують покоління «самотніх у Мережі»?
4. Вільна тема.

Вимоги до написання есе. 

Обсяг есе: Обсяг есе не повинен перевищувати 1500 слів. 

Оформлення: 

1. Шрифт – 12 Times New Roman.
2. Відступ між рядками – 1,0.
3. Відступ від берегів – 2,0.
4. Вирівнювання за шириною. 

Критерії до КРЕАТИВНОГО есе:

Зміст:

1. Наявний самобутній авторський погляд на проблему. 
2. Цілісність, зв’язність та змістова оригінальність, що проявляється  у структурі есе.
3. Метафоричність, образність мовлення (оригінальні метафори, неологізми, нові образи та символи).
4. Емоційність, експресивність тексту.
5. Наявна яскраво виражена діалогічність тексту.
6. Дискусійність, інтелектуальна провокація.

Мовне оформлення:

1. Орфографічна та пунктуаційна грамотність.
2. Лексичне та граматичне оформлення.

Критерії до АРГУМЕНТАТИВНОГО есе.

Зміст:

1. Наявний авторський погляд на проблему, який чітко простежується від першого твердження до висновків.
2. Автор/ка формулює чітку та логічну аргументаційну систему. 
3. Перелічено мінімум два влучні та доцільні докази на підтвердження авторської тези.
4. Автор/ка покликається на достовірні джерела інформації, дослідження та експертні думки.
5. Чітко окреслено різні погляди на проблему.
6. Наявна яскраво виражена діалогічність тексту.
7. Мова есе підкреслює експресивність тексту.
8. Наявність національних та культурних контекстів.
9. Структура есе розкриває логіку авторської думки.

Мовне оформлення:

• 1. Орфографічна та пунктуаційна грамотність
• 2. Лексичне та граматичне оформлення.

Дедлайн подачі заявок та надсилання робіт: 08 грудня 2024 року. 

Реєстраційна форма:  https://bit.ly/konkurs_esse 

Призовий фонд: грошова винагорода для трьох переможців в кожній віковій категорії у розмірі:

• І місце – 5000 грн
• ІІ місце – 3000 грн
• ІІІ місце – 2000 грн

А також різноманітні подарунки від партнерів ГО «Смарт освіта».