Почнемо із відповідей на основні запитання кожної людини:

• хто ми є та що робить нас особливими
• що таке ідентичність та якою вона буває
• що таке ідентифікація та як відбувається самовизначення
• що таке самореалізація і чи важливо людині самореалізовуватися
• як впливають цінності на самореалізацію та що таке піраміда потреб Маслоу

Послухати ці теми у форматі подкасту можна тут:

1.1 | Хто я: що таке ідентичність | Вчися вухами

1.3 | Чи важливо людині самореалізуватися в житті | Вчися вухами

А тепер важливо дізнатися про:

• що таке права та свободи людини, рівність та рівноправність
• звідки взялися права людини і що таке природне право
• чим права дитини відрізняються від прав людини
• які є механізми захисту прав і свобод людини
• як взагалі знати, що твої права порушені (наприклад, коли вчителі забороняють користуватись смартфоном на уроці, – це порушення прав?)
• куди та як звертатися по допомогу та підтримку

Слухай про права у цих трьох аудіо:

2.1 | Права і свободи людини: на чому базується право, гідність, декларація ООН | Вчися вухами

2.2 | Людина і держава: верховенство права, права дитини, захист прав і свобод | Вчися вухами

2.4 | Як захистити порушені права | Вчися вухами

І звісно, про реалізацію власних ідей та талантів:

• формування критеріїв успіху у професії та як обрати професію із врахуванням своїх талантів
• особливості взаємообміну на ринку праці та як захистити свої права під час роботи
• хто такі підприємці і як стати одним із них
• яка різниця між дитячими та молодіжним громадськими організаціями та як створити власну ГО

Слухаймо про ці та інші корисні поради у наступних аудіоуроках:

6.6 | Праця – це товар, але як його продавати? | Вчися вухами

6.5 | Хто такі підприємці, і як доєднатися до їхніх лав | Вчися вухами

4.3 | Дитячі й молодіжні громадські об’єднання | Вчися вухами

Проєкт «Вчися вухами» реалізовує ГО «Смарт Освіта» в межах Програми сприяння громадській активності «Долучайся!» (USAID/ENGAGE), що фінансується Агентством США з міжнародного розвитку (USAID) та здійснюється Pact в Україні. Зміст цього проєкту є винятковою відповідальністю Pact та його партнерів і не обов’язково відображає погляди USAID або уряду США.

У 2023 аудіоуроки «Вчися вухами», використані у добірці, створені за підтримки Educo Foundation.

Як почалася історія

Одного дня до проєкту «Україна розмовляє англійською» від «Смарт освіти», у якому всі охочі діти з України спілкуються англійською із волонтерами з усього світу, долучився Брюс Каллоу – канадський експерт і популяризатор науки. Зокрема, Брюс працював консультантом із комунікацій відомого астронавта NASA доктора Франкліна Чанга Діаса, який здійснив 7 польотів у космос. Також Брюс пише книги, викладає та протягом усього повномасштабного вторгнення волонтерить і допомагає Україні й українцям.

“Коли я працював у посольстві Великої Британії в Коста-Ріці, я співпрацював з колишнім астронавтом NASA Франкліном Чангом Діасом над кінопроектом на тему зміни клімату, а згодом почав писати книги про центральноамериканців, які працювали в NASA. Після публікації нашої першої книги я почав офіційно викладати космічну тематику, в основному орієнтуючи дітей на кар’єру в космічному бізнесі. Я відвідав Лабораторію реактивного руху, Космічні центри Джонсона і Кеннеді та Комплекс далекого космічного зв’язку в Канберрі. Під час пандемії COVID-19 я організував серію п’ятничних вечірніх космічних конференцій із найцікавішими людьми в космічному бізнесі. Наразі я все ще проводжу веб-конференції на космічну тематику разом із Create & Learn. Існує стільки всього, чому можна навчити і навчитися”, – розповідає Брюс.

Брюс взяв участь у проєкті і проводив зустрічі “Пізнаємо космос разом”, де розповідав про діяльність Агенства уряду США, космічні місії, життя астронавтів, науку та багато іншого. Уже в той момент він помітив, як активно діти на заняттях цікавляться астрофізикою, як багато ставлять запитань та хочуть дізнатися. Тож у Брюса зʼявляється власний проєкт – він запросив зацікавлених та творчих українських підлітків спільно написати власні авторські новели про колонізацію Марсу. Таким чином два Іллі, Влад та Брюс розпочали свої перші книжково-космічні подорожі.

“Мій інтерес до космосу виник після того, як я в дитинстві спостерігав за місіями “Аполлона” та дивився оригінальний серіал “Стар Трек”. Тоді здавалося, що в космічній програмі можливо все, і був серйозний план, запропонований директором NASA в 1969 році, відправити астронавтів на Марс до 1981 року. Ми, можна сказати, трохи відстаємо від графіка. Але молодь не бажає чекати, тому пише власні історії про майбутнє, яке хоче бачити”, – ділиться Брюс.

Red Genesis від Влада та Іллі

Першу книжку “Червоний генезис” написали двоє друзів з Одеси – Влад Андрухів та Ілля Гарбажій-Романченко. Це історія про сміливу та необхідну авантюру людства із колонізації Марса. У новелі читачі занурюються у світ високого ризику та наукових інновацій, де на тлі політичного маневрування та технічної точності розгортаються перегони за заснування колонії.

Прочитати можна тут.

А прослухати аудіоверсію тут.

Влад – учень 8-М класу Рішельєвського наукового ліцею. Захоплюється астрофізикою та розглядає заняття цією наукою як майбутню професію. Хлопець активно бере участь в олімпіадах – має бронзову медаль з Міжнародної олімпіади з астрономії та астрофізики для юніорів 2023 року, дипломи 3 та 2 ступенів Всеукраїнських олімпіад з фізики та астрономії.

“Зацікавленість астрономією та наукою в цілому в мене з’явилася приблизно в 4 класі: я дивився науково-популярні відео в інтернеті, і у мене виникали питання, на більшість з яких я вже можу відповісти. Я потрапив на гурток з астрономії і там почав займатися олімпіадним рухом.

На одному із занять з англійської від «Смарт освіти» була тема про NASA, і я вирішив, що обов’язково маю приєднатися на цю онлайн-зустріч. Заняття вів Брюс Каллоу. Йому я розповів про свою зацікавленість астрономією та запитав про можливі олімпіади чи конкурси, у яких він міг би мені порадити взяти участь. Брюс дав мені свій контакт та відповів на деякі запитання, а потім написав і запропонував долучитися до написання книги про Марс. Я з радістю погодився і покликав свого друга Іллю написати книжку разом”, – ділиться Влад.

Ілля – учень 11-фізичного класу Рішельєвського наукового ліцею. Захоплюється астрономією та фізикою, полюбляє читати книги та займається плаванням, як він каже, “для душі”. Схиляється до навчання на фізика, але ще обирає свою майбутню професію. Срібний призер Міжнародної олімпіади з астрономії та астрофізики 2023, абсолютний переможець Всеукраїнської олімпіади з астрономії 2024.

“Космосом я зацікавився ще в дитинстві. Чому саме – не знаю або не пам’ятаю. Десь у віці 13-14 років цікавився космонавтикою, а з 15 років займаюся вже більше астрономією.

З Брюсом мене познайомив Влад. Ми їхали трамваєм по Львову, повертаючись із олімпіади з астрономії, коли він розповів мені, що один канадець запропонував йому написати книжку про космос, та потрібен співавтор. Я вирішив, що це буде цікавий досвід.

Тему для книги запропонував чи то Брюс, чи то Влад, я не заперечував. Цікаво, що спочатку я думав, що ми збираємося писати документальну історію про першу пілотовану місію на Марс, і вже потім згадав, що такої ще не було – отже, писатимемо наукову фантастику”, – розповідає Ілля.

Ось так розпочалася робота над науково-політичною історією. За сюжетом, у результаті суворого відбору та інтенсивних тренувань для місії формується команда астронавтів. Їхні індивідуальні історії переплітаються із загальною розповіддю, втілюючи дух людської стійкості перед обличчям випробувань. “Червоний генезис” захоплює своїм поєднанням наукових пояснень із дуже реальним зображенням складних викликів, притаманних прагненню людства до колонізації Марса.

“Книгу ми писали протягом 2 місяців – раз на тиждень зустрічалися в зумі та перечитували те, що створили за 7 днів. Розділи книги ми з Іллею розподіляли так, щоб кожному було цікаво писати свою частину. Основа сюжету була обговорена з самого початку, і з часом ми покращували та деталізовували її.

Вибір назви – це цікава історія. “Red” означає колір планети, на яку летять астронавти, а “Genesis” має вже більш філософський сенс. Астронавти, які летять на Марс, – це перші люди, що туди потраплять. Ця подія – це новий етап розвитку людства. Тому була обрана назва “Genesis”, що в перекладі означає “початок”, “відкриття”, “народження”. Це символізує початок нової епохи, що стався внаслідок технічного прогресу людства”, – розповідає Влад.

“Ми з Владом вже були знайомі декілька років – ходимо на той самий астрогурток, їздили декілька разів на олімпіади разом. Це поліпшувало співпрацю. Влад генерував ідеї, як фонтан бризки, а я намагався зібрати все докупи, щоб вийшло щось цілісне. Загалом, кожен писав свою главу, а на фінальному етапі вже редагували книгу всі разом. Брюс редагував окремі глави протягом роботи та усю книгу вкінці, і допомагав порадами.

Натхнення я мав, оскільки полюбляю наукову фантастику. Орієнтувався перш за все на мою улюблену “Фундацію” Азімова. Де Влад брав свої ідеї – не знаю. Гадаю, в нього десь є свій невеличкий заводик, зважаючи на їхню кількість

Враження цікаві. Перш за все, треба більше обговорювати, ніж я гадав, та переконуватися, що ви один одного розумієте. Загалом – мені сподобалося. Це справді цікаво та, відчуваю, корисно, оскільки написання будь-чого сильно розвиває здатність формулювати думки”, – ділиться Ілля.

Отож рекомендуємо книгу “Red Genesis” усім читачам, зацікавленим космічними дослідженнями, зокрема тим, хто мріє колись і сам відправитися у далеку подорож на Марс.

Red Horizon Odyssey від Іллі Жупанова

Друга книжка має назву “Одіссея Червоного горизонту”, і її авторство належить Іллі Жупанову – юнаку з Києва. Це хроніка сміливої місії космічного корабля “Червоний горизонт” та його безстрашного екіпажу, які вирушають за межі Землі, щоб дослідити загадкову Червону планету.

Прочитати можна тут.

А прослухати аудіоверсію тут.

Ілля вчиться у 9-В класі столичної Слов’янської гімназії. Захоплюється комп’ютерними іграми, геополітикою, технологіями й науковою фантастикою. Схиляється до професії, пов’язаної з інженерією чи IT, проте ще продовжує власні пошуки.

“Космосом я цікавлюся з дитинства: ще в 6 років почав читати космічні енциклопедії, потім захопився науковою фантастикою про космос. Люблю читати про нові технології, які імплементуються в космосі у наші дні. Чому саме Марс – я фанат “Марсіанина” Енді Веєра. Ну і, крім того, Марс виглядає найбільш підходящим претендентом на першу планету, на яку висадиться людство й спробує її колонізувати. Для мене ця тема означає спробувати собі уявити, як проходитиме перша пілотована місія на Марс, яку я, сподіваюсь, ще застану”, – розповідає Ілля.

Сконтактувавши із Брюсом Ілля розпочав свою історію про місію, що стала поворотним моментом у прагненні людства стати багатопланетним видом. Екіпаж “Червоного горизонту” на чолі з командиром місії Джоном Брауном – це різноманітна і цілеспрямована група, кожен із якої привносить в історію свої унікальні навички й особистісні риси. Від прискіпливого виконавчого офіцера Андреаса Лундстрема до технічно підкованого інженера Нільса Фішера та стильної біологині Камілли Деверо, екіпаж забезпечує правдоподібний і цікавий людський зв’язок із технологічною місією.

“Я писав книгу два місяці, обговорюючи з Брюсом ідеї й технічні аспекти (наприклад, орбіти й реалістичну тривалість місії). Він також її вичитував й допомагав із формулюваннями. Мого рівня англійської загалом вистачало для написання, але запас слів на космічну тематику в мене був не дуже великий

Натхнення шукав в улюблених книгах жанру космічної фантастики (особливо у “Марсіанині” Енді Веєра, як у книзі, так і в екранізації). Головними труднощами були мої намагання прописувати діалоги на початку процесу створення книги, але згодом я “вжився” в ролі своїх персонажів й почав уявляти, як би вони відреагували на певну ситуацію. Для створення самих персонажів надихався або людьми, яких сам знав (чи знаю), або клішованими персонажами книг такого типу, як моя (приміром, безстрашний капітан місії, який виріс в горах і не боїться холоду). Також наділив деяких персонажів рисами свого характеру (наприклад, любов’ю до котів). Іноді мені допомагали мої друзі, які підказували якісь ідеї, які я згодом імплементував у розповідь.

Писати книгу було дуже класно – особливо продумувати персонажів і Всесвіт. Мені, як фанатові жанру, завжди було цікаво спробувати, як це – самому писати наукову фантастику. Це був прекрасний досвід, я дуже вдячний за нього Брюсові й всім, хто якимось чином дотичний до книги. Якщо матиму час та натхнення, то в майбутньому напишу другу частину або спін-офф. Можливо, працюватиму в космічній індустрії, але ще не вирішив точно”, – ділиться Ілля.

Рекомендуємо до читання книгу “Red Horizon Odyssey”, що пропонує захоплюючі пригоди і непохитну віру у реальність космічних місій до Марсу в нашому недалекому майбутньому.

Продовження космічно-письменницької роботи

Наразі Брюс працює з новою групою підлітків для втілення на папері мрій про колонізацію вже іншої загадкової планети – Титана.

“Мені дуже подобається працювати з українськими підлітками над книгами про колонізацію Марса, а тепер і Титана. Кожна книга унікальна. Підлітки мають різні інтереси та навички, які вони привносять у написання своїх творів. Як їхній викладач/редактор, я допомагаю їм вдосконалити деякі з їхніх ідей і допомагаю із загальною організацією книги. Іноді виклик може полягати в тому, щоб звузити коло ідей, оскільки їх надто багато!

Відданість українських авторів своїм книгам вражає і надихає. Ці підлітки мають щільний навчальний графік та багато інших обовʼязків, але вони завершили свої книги вчасно. Крім того, англійська не є їхньою рідною мовою, але вони чудово справлялися із завданням. Я дуже поважаю їх і сподіваюся, що в майбутньому матиму можливість попрацювати з більшою кількістю молодих українських авторів!”, – ділиться Брюс.

Слідкувати за виходом нових книг, а також долучитися до англійських розмовних клубів можна на нашому сайті та у телеграмі проєкту “Україна розмовляє англійською”.

Проєкт реалізовується завдяки підтримці Educo Foundation, ГО “Classrooms Without Walls”, Ocean Wise Conservation Association, EPLdotCA, Strive2Thrive та наших волонтерів.

Авторка: Ольга Лещик

Журналістка, викладачка акторського мистецтва, режисерка

Менеджери проєкту створили три добірки уроків, які відповідають програмі для тестування від Міністерства освіти і науки України:

• Українська мова
• Українська література
• Історія України

За покликаннями ви знайдете найважливіші теми, розповіді про авторів та історичних осіб, аналіз творів, описи історичних подій. Середня тривалість уроків – 20 хвилин. До них є короткі тести, які допоможуть перевірити, наскільки добре ви засвоїли матеріал.

І головне – слухати можна будь-де чи будь-коли. Адже аудіо доступні й в офлайн форматі, а також на 6 подкастинг-платфомах: Apple Podcasts, Google Podcasts, Spotify, NV Podcast та MEGOGO та YouTube.

А на сайті проєкту ви знайдете не тільки добірки для НМТ. «Вчися вухами» налічує понад 400 аудіоуроків для 6–11 класів із всесвітньої та історії України, громадянської освіти, української мови та літератури.

Просто слухай і вчися

Проєкт «Вчися вухами» реалізовує ГО «Смарт Освіта» в межах Програми сприяння громадській активності «Долучайся!» (USAID/ENGAGE), що фінансується Агентством США з міжнародного розвитку (USAID) та здійснюється Pact в Україні. Зміст цього проєкту є винятковою відповідальністю Pact та його партнерів і не обов’язково відображає погляди USAID або уряду США.

У 2023 аудіоуроки «Вчися вухами», використані у добірці, створені за підтримки Educo Foundation.

Олена Жупанова, менеджерка проєкту розповідає:

«Якось один хлопчик захоплено сказав: «Я ніколи не розмовляв з людьми з інших країн, це вперше в житті!». Надихає, що наші українські вчителі охоче реєструють класи на заняття і готові приєднуватися разом з ними після уроків, і навіть у п’ятницю ввечері.

Розчулило, коли запитала волонтера Адама з Японії, чи зможе він долучатися в наступному році? Відповів: «Проводитиму стільки, скільки потрібно. Навіть до кінця війни».

«Україна розмовляє англійською» – один із тих проєктів, які ГО «Смарт освіта» створила у відповідь на виклики повномасштабного вторгнення. Перші кроки у його втіленні робили освітянки Дарина Сіжук та Лідія Поворознюк у лютому 2022 – тоді уроки проводилися і англійською, і українською. Згодом нашу ідею підтримав директор канадської школи Дейвід Фалконер, який не лише допоміг залучити більшу частину іноземних волонтерів з усього світу, а й заснував ініціативу «Classrooms Without Walls», що й донині підтримує наші освітні ініціативи.

Уже у вересні проєкт очолила Олена Жупанова, і донині у ньому викладають лише іноземні вчителі-волонтери, які допомагають дітям вивчати англійську. У день народження проєкту команда зібралася разом, аби провести святкове заняття з українськими дітьми, серед яких є й ті, хто з проєктом від початку.

Мета «Україна розмовляє англійською» полягає в тому, щоб забезпечити безоплатні англомовні зустрічі для українських дітей, аби не лише покращити мовні навички, але й продемонструвати підтримку з усього світу, надати безпечний простір і спільноту, запропонувати можливості для отримання нових знань та дозвілля.

Окрім того, підвищення рівня англійської допомагає українським дітям та підліткам зменшувати споживання російськомовного контенту та заміщувати його англомовним.

«Мені «Смарт освіта» дуже допомогла – моя розмовна англійська стала набагато кращою. Найбільше мені подобається, що в кожному вчителі є щось особливе, те, що я можу дізнатися. Наприклад, від викладача із Туреччини я вивчила деякі турецькі слова, дізналася про його життя, і це цікаво. У кожного вчителя є своя, як кажуть, родзинка, яка мене приваблює.

Ну і, звісно, мені подобається, що на цих уроках можу вільно розмовляти англійською – тобто, практикую себе. А ще я спілкуюся з деякими дівчатами з проєкту, і покращую з ними й українську», – ділиться учасниця проєкту Поліна Борисенко.

Під час онлайн-занять діти мають можливість поспілкуватися з англомовними волонтерами з усього світу на різноманітні теми. Зокрема:

• програмування та математика,
• читання та обговорення книг,
• англійська для дітей молодшого віку,
• уроки з малювання,
• розмовні клуби для підлітків,
• музика, лялькові театри та майстерки,
• сторітелінг-клуби,
• природознавчі заняття тощо.

До проєкту долучаються і зіркові гості: астронавт Кріс Хетфілд, фокусник Кріс Пілсворт, режисер Сергіо Наваррета, телеведучий та автор Боб Макдональд. А також океанологи Ocean Wise, бібліотекарі Edmonton Public Library, працівники NASA, успішні ІТ-розробники та багато інших.

«Я розумію, наскільки англійська мова важлива у нас час, адже кожна професія і кожна робота потребує знань цієї мови. Минулої весни моя мама знайшла інформацію про ваш проєкт, я обрала теми, які мені подобаються, і почала приєднуватися до занять. З першого уроку і донині мої улюблені заняття – з Ельзою Канаріо. Вона дуже цікаво проводить уроки, завжди дає цікаві теми, організовує інтерактиви, тому з нею навчатися ніколи не нудно», – розповідає учасниця проєкту Флоріана Раку.

Слідкуйте за новинами проєкту та розкладом занять у нашому телеграм-каналі.

Завдячуємо реалізації проєкту Educo Foundation, Девіду Фалконер та Маргіт Мюллер – співзасновникам ГО “Classrooms Without Walls”, Ocean Wise Conservation Association, EPLdotCA, Strive2Thrive та усім нашим волонтерам.

Так є і в сім’ї Зіненків. Ще влітку батьки Івана, Данила та Анастасії шукали для дітей можливості продовжувати вивчати українську мову. Так і потрапили до нас.

“Діти ходять до польської школи. Для них, як для іноземців, додатково створили курси польської 4 години на тиждень, аби швидше увійти в місцеву систему навчання. В Україні ж ми на сімейній формі. Але встигнути все – важко”, – ділиться Надія, мама трійні.

Крім основної школи за кордоном та додаткових занять польської, хлопці відвідують заняття з баскетболу двічі на тиждень. І обов’язково наші уроки у проєкті:

“Спочатку я контролювала дітей, аби не пропускали заняття. Але вони так захопились, що долучаються без нагадувань. Та й мені настільки цікаво, що я підслуховую”, – посміхається мама. 

Данил, Іван та Анастасія народились в один день. Але у кожного свій характер:

“Нас троє на проєкті, й всі різні. Данило, знаєте, такий активний, всюди бере участь, всі домашні виконує. Івану треба трохи більше часу, щоб сконцентруватись на завданні. Я запропонувала йому відмовитись від участі у проєкті, аби надали місце іншій дитині, більш активній. Але йому так сподобались ці уроки, що сказав: “Ні, я буду займатись”.

Настя ж в мене – особлива дівчинка, до неї треба окремий підхід. Але у вас такі класні вчителі й вчительки – вони його знайшли. Звичайно, всі супер, але Наталя Вінницька – її фаворит. Донці складно спілкуватись голосом, але вона може друкувати – так відповідає на заняттях”.

Анастасія для Смарт освіти зіграла на електронному фортепіано Бетховена. Каже, вивчила мелодію по відео із соцмереж самостійно.

Друзі сім’ї запитували про заняття й для свого сина – сподіваються на розширення проєкту до початкової школи на наступний рік. Адже Данилу, Івану та Насті уроки допомогли не просто дізнатись більше про Україну, а й скласти контрольні з української мови та історії України у державній школі вдома.

Надія завжди нагадує дітям, що слід не забувати своє рідне. А вивчення української мови, літератури та історії України на проєкті цьому сприяє.

“Я рада, що є такий проєкт. Дякую організаторам і вчителям. Говорю дітям, щоб вони не підводили вчителів, адже вони віддаються на повну, так само як і організатори – це видно. Чую інших дітей на уроках, всі молодці. Не хочеться втрачати їх, дуже сподіваюсь, що всі повернуться і відбудують нашу Україну”.

Проєкт “Залишаємось з Україною” реалізовує ГО “Смарт освіта” за підтримки Educo Foundation, Theirworld, Global Business Coalition for Education та Global Giving.

Станом на січень 2024 року до проєкту залучено 154 вчителі-волонтери, які провели 1 500 онлайн-уроків для понад 55 000 українських учнів (зверніть увагу, що кількість учнів не є точною, оскільки реєстрація на більшість занять не є обов’язковою).

Також у рамках цієї ініціативи наразі у школах триває 12 курсів.

Завдячуємо реалізації проєкту Educo Foundation, Девіду Фалконер та Маргіт Мюллер – співзасновникам ГО “Classrooms Without Walls”, Ocean Wise Conservation Association, EPLdotCA, Strive2Thrive та усім волонтерам.

Цьогорічний курс охопив 747 учнів. Ця цифра стосується тих, хто пройшов від 50% навчальної програми та отримав сертифікати й мотиваційні листи.

Ділимося з вами відгуками учнів, батьків і учителів, які взяли участь у цьогорічному онлайн-курсі.

Відгуки учнів

• “Я ніколи не могла б подумати, що за 5 тижнів я зрозумію стільки тем, ще й з такими цікавими поясненнями.”
• “Було весело! Пройшов пройдений матеріал, перед школою саме те! І ще одне! Передайте привіт Олені Саєнко від Мельничук Артема, це дуже крута вчителька, усі б були такі вчителі!)”
• “Я знайшла друга. Мені сподобалось навчатись, хоча мене затягли туди насильно. Хехе”
• “Мені дуже сподобався проєкт, хочу навчатися в ньому далі на канікулах. Дуже класні та веселі вчителі, цікаві завдання. Все дуже класно Дякую вам та моїм вчителям, пані Яні та Сурену Суреновичу ”
• “Дружня атмосфера. Добрі вчителі, якщо щось не зрозуміло, вони спокійно пояснять знову, не тиснуть на дітей, що теж важливо. Платформа зручна та інтуїтивно зрозуміла, працює стабільно. Дякую проєкту “Тепер я знаю” за додаткові знання та підготовки до навчального року та ЗНО/НМТ ”
• “Я надзвичайно рада, що взяла участь в цьому проєкті! Я просто в захваті від того, як вчитель математики записував матеріал на уроці, а потім цей безцінний документ закріплював на платформі, та як він з легкістю використовував тулси в зум. Приємна атмосфера на уроках і класна платформа (особливо дякую за теоретичний матеріал). Дуже дякую команді організаторів та вчителів за можливість отримати якісну освіту і з користю провести час на канікулах :)”
• “Загалом, сподобалось, що вчителі завжди допомагали та пояснювали матеріал знову і знову, доки ти нарешті не зрозумієш. Знаходили різні підходи та придумували життєві ситуації, де могло застосовуватися те чи інше правило або формула.”
• “Дуже сподобалося, що викладачі спілкуються з тобою як зі звичайною людиною. Можуть пожартувати та нормально пояснити, де помилка, а де ти добре зробив завдання. Хотілось би, щоб в наших школах були такі ж приємні люди, котрі пояснюють матеріал. Тарас та Любава, дякую за вашу працю, бажаю всього найкращого ”

Відгуки батьків

• “Враження найкращі, щиро дякуємо вам за такі неймовірні заняття, де ваші вчителі вкладали не лише знання, увагу та підтримку, але й душу. Валерія завжди з великим задоволенням підключалась до занять. І ми б з великим задоволенням у подальшому ще брали участь у ваших проєктах. Дякуємо дуже!”
• “Насамперед, я в захваті від вчителів. До кожної дитини мали свій підхід та дуже спокійно та цікаво все пояснювали. Цікаві матеріали. Я бажаю вашому проєкту процвітання. Дякую вам, що дали моїй дитині такий шанс.”
• “Проєкт вдалий і дуже потрібний нашим українським дітям. Різноманітні види та форми роботи, цікаві та змістовні завдання, охоплення тем, які вивчались, але не оглядово, а з глибоким зануренням та практичним застосуванням. Щиро вдячна команді професіоналів-вчителів, які змогли не лише надати кваліфіковану допомогу в опануванні незрозумілих тем, але й надали можливість дітям стати більш впевненими та готовими до нового навчального року.”
• “Проєкт дуже важливий, через ковід і війну багато учнів мають суттєві проґалини у знаннях, а такий формат дає змогу впоратися з цією проблемою. Дякую.”
• “Я була присутня на декількох уроках, і мені дуже-дуже сподобалось. Навіть я підтягнула свої знання з деяких тем)) Уроки були повноцінні, веселі, цікаві. Протягом цього навчання ви робили все можливе і неможливе, щоб діти отримали знання. Тепер я точно можу сказати: “ТЕПЕР Я ЗНАЮ”, що мій син Ярослав Доденко знає. Окрема подяка координатору Марині Семишкурній, що ви постійно були на зв’язку і завжди допомагали вирішувати питання. Дякую Вам особисто і проєкту “Тепер Я знаю”.”

Надихаючі історії від вчителів

• “У кінці проєкту радували слова дітей: “Тепер для мене це не просто якісь слова, а я розумію запитання і усвідомлено вибираю відповідь, а не тицяю наугад”, “Батьки змусили ходити мене на заняття, але мені сподобалося, і хожу із задоволенням”. Під час останнього уроку обмінювалися з дітьми улюбленими книжками та фільмами, а закінчилося це створенням у телеграмі літературного клубу із восьми учасників та десятками рекомендованих книжок для прочитання, а також виставляємо там цікавий український контент.”
• “Віка з 8 класу на останньому занятті сказала: “Я зрозуміла, що я можу знати математику”.”
• “Величко Дмитро перебуває за кордоном, але вивчає українську мову, щоб у майбутньому повернутися до країни, хоча його родина не збирається повертатися назад. Це дійсно мене розчулило.”
• “Маю дві історії: про Таню й Богдана. Діти, які дуже комплексують через свої особливості. Одна дитина має рухові порушення, друга – проблеми зі сприйняттям і відтворенням тексту. Коли я кілька разів з кожною дитиною поговорила окремо, вони стали говорити на загал, хоча до того мені сказали, що ніколи не відповідають з власної ініціативи. Діти буквально “виросли” за час роботи в проєкті в плані роботи з мови, соціалізації й подолання власних психологічних блоків. Ці діти дуже щирі й людяні, прекрасно спілкуються з учителем один на один, але боялися колективу через насмішки. У проєкті жодних насмішок немає, і діти не бояться говорити з учителем. Здобутки цих дітей (з предмету й психологічні) вважаю їхнім великим успіхом. Є історії про “сильних” дітей, які надихають учителя, бо не перевелися ще учні, які прагнуть найвищих результатів (не в оцінках, а в уміннях і навичках). Такі діти тримають учителя в тонусі. А загалом нацвища цінність проєкту – допомога дітям, які справді хочуть її прийняти, працюють не за оцінку або з примусу, а з власної мотивації.”

Проєкт реалізується у партнерстві з Educo Foundation.

Вона доступна до безоплатного завантаження та друку тут.

Також “Смарт освіта” надішле вже роздруковані ігри в школи з вразливих територій України. Для того, аби зареєструвати свій навчальний заклад та отримати ігри безоплатно, переходьте за посиланням. 

«Силу усмішки» можна використовувати як у групі, так і з лише одним гравцем. Грати можуть діти від 4 років. Для колективу кількість учасників є необмеженою.

«Сила Усмішки» — це дуже простий за формою, веселий, добрий, з одного боку дуже несерйозний, а з іншого — глибокий та практичний проєкт. Це одночасно гра для будь-якого віку та терапевтична практика. І практичний інструмент зі знайомства з емоціями та з регуляції емоцій. Вся наша команда так хоче для нас всіх в цей складний час щирих усмішок», — коментує авторка, дитяча сімейна психологиня Світлана Ройз. 

Гра передбачає шаблони 12 різних усмішок з підписами (щаслива, сумна, поцілункова, впевнена, усмішка вампіра, насмішка, сором’язлива, турботлива…), які потрібно вирізати, наклеїти на паличку (трубочку, ложку) чи просто підносити до обличчя. Також плакат з колом емоцій, який можна повісити на стіні вдома чи в класі, та листівки з усмішками. Їх можна роздрукувати, розмалювати, використовувати для себе, або ж дарувати, надсилати тим, кому забажаємо. 

Як використовувати?

• можна дивитися на себе в дзеркало, приміряючи ці різні види усмішок та вивчаючи себе; 
• зробити селфі, надіслати комусь фото; 
• підійти до когось із такою усмішкою; 
• запустити флешмоб усмішок в своєму класі; 
• грати удвох із кимось чи в компанії, та просити вгадати, яка це усмішка; 
• підписати та надіслати листівку з усмішкою (вони є в наборі);
• приміряти усмішку і з відповідною інтонацією розповісти вірш; 
• вчителі можуть запропонувати дитині, що відчуває тривогу, відповідаючи біля дошки використати один з шаблонів чи пригадати, коли була подія, яка викликала таку усмішку. 

Серед помічних елементів гри — плакат з «колом емоцій», який можна роздрукувати та повісити на стіну кімнати чи групи садочку, або ж класу. Для того, щоб діти звикали до самопізнання та висловлювали свої різні емоції та стани. А за намальованими на плакаті обличчями вчилися розрізняти їх у оточуючих. На плакаті продемонстрували різні емоції, але сектор із радістю є найбільшим, аби ставав ресурсним для дитини. 

Зараз ми потребуємо дозволу на усмішку для самих себе? Ба більше, дозвіл радості та гри. Коли ми бачимо усмішку, в нас починає працювати дзеркальна система, і ми усміхаємось у відповідь (навіть якщо вона намальована на шаблоні). Тоді ми оживлюємося. 

Творці гри також в інструкції подають детальні коментарі щодо можливостей дозвілля з «Силою усмішки» та різними поясненнями щодо самої природи усмішки та стресу. Так, за кожною усмішкою стоїть робота мімічних м’язів. А під час переживання стресу наші м’язи спазмуються. І у багатьох дорослих та дітей ми можемо зараз спостерігати «травматичну маску» — обличчя, що не виражає емоцій.

Коли ми впливаємо на тіло — одночасно впливаємо і на наш стан — емоційну сферу, і на рівень наших думок.  І це впливає на нашу поведінку, на наші вибори. Вчені розрізняють 19 основних видів типових порухів м’язами губ (а також очей та брів), які «виражають схильність до сміху». В інструкції є опис мімічних мʼязів і пропозиція для їх «оживлення». 

Мімічні м’язи пов’язані з активністю блукаючого нерву (саме він відповідає за роботу парасимпатичної нервової системи, за можливість розслаблення та відновлення). 

«Тобто ця гра – і весела гра, і мімічна гімнастика, і терапевтичний практикум, і повернення собі можливості дивитись на себе самого чи витримувати погляд інших (якщо ми граємо в парі чи групі), і можливість контакту та близькості. В інструкції є пропозиції – як грати з групами дітей, як грати самим», — пояснює Світлана Ройз. 

Імпульс усмішки має силу передаватися. Тоді процес сприйматиметься як гра, а гра — це те, що може розблокувати лімбічну систему, яка зараз постійно налаштована реагувати на небезпеки. Вплив на тілесний та емоційний рівні відбуватиметься у різних варіантах усміхальних забавок. Так можна буде вивчити різні емоційні стани й напрацьовувати вміння їх розрізняти. А ще гра повертатиме дозвіл та можливість висловлювати позитивні емоції.

Над проєктом працювали:

• авторка Світлана Ройз;
• редакторка Тетяна Стус;
• дизайнери Роман та Олена Марчишини;
• ілюстраторка Інна Черняк; 
• менеджерка проєкту Ірина Петрів.

Гру створено за підтримки Educo Foundation.

“Вчися вухами” — це безоплатні аудіоуроки для учнів 7–11 класів із української мови, літератури та історії України, громадянської освіти та всесвітньої історії. Тривалість кожного уроку — близько 20 хвилин. Уже вийшло понад 220 аудіоуроків, що охопили 105 000 прослуховувань на різних подкастингових платформах. Слідкувати за виходом нових аудіоуроків та новинами проєкту можна на нашій сторінці в Instagram.

“Залишаємось з Україною” — проєкт, створений для українських дітей, які тимчасово перебувають за кордоном через російську агресію. Це «живі» онлайн-уроки з української мови, літератури та історії України для дітей 5-11 класів. Проєкт дає можливість українським учням зберігати зв’язок з Україною та її системою освіти. До 2023-2024 навчального року долучилося понад 1700 дітей, це 80 груп, та команда із 53 вчителів.

Одна з найяскравіших фішок Євгенія у викладанні, зокрема у цих проєктах, — використання мемів про історію. Він не лише любить створювати їх власноруч, а й часто дає своїм учням завдання зробити мем на якусь історичну тематику. Крім того, Євгеній у роботі використовує інтерактивні завдання, аби зацікавити дітей у вивченні історії та народити в них запит, — адже, на думку вчителя, “запит учня завжди важливіший за програму”.

Сьогодні розповімо вам більше про історію Євгенія, про цікаві підходи до викладання, а також поділимось мемами від вчителя та його учнів.

Як почалася історія історика

Євгеній має 7 років досвіду вчительства, і, крім історії, мав нагоду викладати ще й правознавство, художню культуру та навіть інформатику. Життєва історія вчителя цікава: його аж тричі виганяли з університету, після чого він мав “хаотичні робочі звʼязки” — адже працював і вантажником, і лаборантом, і навіть монтером колій на залізниці.

Але у 2010 році Євгеній таки вирішив отримати повну вищу освіту і цілком випадково обрав професію історика. Своє перше заняття провів 16 січня 2016 року у сільській школі, і у той момент зрозумів, що він на своєму місці.

“Урок, звісно, був жахливий, але моя борода, довге волосся і нестандартний підхід до викладання дітей спочатку зачаровують, а потім вони вже не можуть схаменутися, як вчать історію”, — розповідає вчитель.

На думку Євгенія, історія — досить простий предмет, і головне, чого він вчить, — це дисципліна. Тим, кому не лежить душа до історії, вчитель дає просте завдання — відшукати власну силу волі, сісти та вивчити окремі події, дати, імена. Є завдання, є зроблена робота — є оцінка, нічого більше.

Тим же, у кого є інтерес, Євгеній, навпаки, дає менше вправ і проводить більше дискусій та обговорень, підтримуючи цікавість дитини — адже саме вона, на його думку, є “шляхом до пізнання”.

Свій підхід до викладання вчитель базує на двох аспектах: визнання власного “я не знаю” та уміння чути запити дітей і реагувати на них. Також, на думку Євгенія, бути вчителем-методистом — це не лише про розробку програми та слідування шкільним стандартам, а й про більш сучасний європейський підхід — відчуття дитини.

“Викладач має вчитися знаходити підходи до дітей та створювати свою унікальну “золоту середину” проведення занять. Часто буває, що діти прийшли на заняття, і в мене був один план, але дивишся на них — і там зовсім інший настрій. Тоді я прямо на ходу маю щось придумати, аби відповідати їхньому запиту. Щоб учні вчили твій предмет — їх треба завжди дивувати, і це справді цікавий виклик для мене як для вчителя”.

Загалом викладання для Євгенія — це про постійний саморозвиток. Зокрема, своє хобі — кататися на велосипеді та ходити у походи — вчитель переніс у навчальний процес і регулярно водить на outdoor-заняття своїх учнів, аби навчити їх взаємодіяти з природою. Адже, на думку вчителя, будь-яка робота завжди має бути у задоволення.

Улюблена подія в історії України?

Перші битви Хмельницького. Це просто класика: тактичні переваги козаків і приниження польського війська. Дуже красиво.

Улюблена подія у всесвітній історії?

Греко-перські війни. Коли невеликі греки змогли надавати великій Персії. Завдяки цьому ми тепер маємо філософію, демократію і всі красоти грецької культури.

Улюблена постать в історії?

Іван Франко. Це людина-машина. Перший український письменник, який справді заробляв письмом. Великий мислитель, політик, громадський діяч. Людина, у якої в годиннику явно було не 24 години, а повних 26, адже він встигав робити неймовірну кількість корисних, соціально важливих справ.

Ще й виховував 4 дітей

Оригінальні підходи до вчительства

Євгеній прихильник індивідуального підходу до учнів — тож часто створює для них завдання виходячи з їхніх уподобань та навіть талантів. Звідси з’являються цікаві інтерактивні методи роботи — його учні вже і малювали агітаційні плакати “Голосуйте за Хмельницького”, і робили макети для сторіс на тему Першої світової війни, і навіть власноруч створювали трипільські глечики.

Крім того, вчитель любить давати завдання дітям самостійно проводити уроки — за його словами, підготовка до заняття мотивує зануритись у тему і, непомітно для самого учня, зацікавлює його. У результаті дитина вчиться проводити власні паралелі, шукати взаємозв’язки, і таким чином починає справді розуміти матеріал.

Ну і куди ж без оригінальних презентацій та рефератів — про улюблене оформлення роботи Євгеній згадує з посмішкою:

“У мене є дуже смішний реферат — зробила учениця сьомого класу.

Титулка в яскравих кольорах з дуже гарними квітами, а тема…”

Тим не менш, уже 4 роки улюбленим методом роботи Євгенія з учнями залишаються меми. Ідея їх використання прийшла до вчителя від бажання “оживити історію”. Хоч у традиційному викладанні їх мало хто використовує, Євгеній вважає, що гумор — це те, що допомагає дітям розслабитись на заняттях і побачити, що за незнання дат “переважно не б’ють, і навіть не кусають”.

“Якщо ти можеш з чогось посміятись — то ти хоча би приблизно розумієш суть ситуації, адже створити жарт без розуміння неможливо. Ніхто не буде жартувати про шлюб, не побувши у шлюбі. Так само в історії — ти не зможеш скласти мемчик про Хмельницького, якщо не знаєш, хто він і що робив. Я регулярно даю дітям вправу на створення мемів, і прекрасно видно, хто просто копіює картинку і натягує ситуацію з мема на історичну подію, а хто реально розуміє тему і створює якусь цікаву ідею. Іноді я цілеспрямовано показую меми на початку уроку і видивляюся, хто з них засміявся, а хто ні — тоді я хоча б розумію, кому потрібно краще пояснити тему”, — розповідає вчитель.

Меми учнів

Меми Євгенія

Про війну: власна історія та про зміни у роботі з учнями

На цю тему Євгеній говорить із болем — для нього, як для історика, повномасштабна війна все ж стала здивуванням. У перші дні він поїхав на Чернігівщину, аби забрати рідних. Проте, коли ті відмовилися виїжджати, вчитель залишився із ними в оточенні і забувався у домашній роботі. “Уявіть собі: навколо вибухи, літають літаки, десь йде танкова колона, а я в цей час рубаю дрова або обрізаю садочок”.

Та вже за кілька тижнів Євгеній повернувся до викладання. А ще — почав їздити у благодійні концерти з гуртом “Кредо”, де був ведучим та навіть грав на барабанах. Наразі вчитель продовжує працювати у київській школі офлайн:

“Спершу за роботою я просто ховався, але спілкування з дітьми насправді заряджає. Хоч від них і втомлюєшся, але водночас ти отримуєш від учнів великий ресурс. Так чи інакше, ти маєш залишатися функціональним, маєш працювати. Бо твоя робота штовхає країну вперед: ти працюєш, отримуєш оплату за свою роботу, — отже, можеш донатити. Тим не менш, я відчуваю, що зачерствів за час роботи, адже емоційно проживати усі події просто немає ні сил, ні часу — тим паче, якщо ти потрібен дітям, яким справитись із подіями набагато важче”.

Зі “Смарт освітою” Євгеній також почав працювати вже з другого тижня повномасштабної війни. Головною його метою було допомогти учням морально справитися з подіями, що відбуваються навколо, а також згуртувати і об’єднати їх.

Уже 1,5 року Євгеній активно викладає у проєкті “Залишаємось з Україною”, допомагаючи дітям з усіх куточків світу відчувати свою спільність і власну приналежність до України. Завдяки цим заняттям деякі учні сформували дружні стосунки поза уроками, і навіть їздять в інші країни у гості до своїх однокласників.

Крім того, Євгеній вже півроку записує аудіоуроки з історії України для проєкту “Вчися вухами”, і з натхненням розповідає, який це щоразу цікавий виклик для нього — підготувати такі матеріали для нового подкасту, щоб справді захопити увагу слухачів і привити любов до історії.

Учитель розповідає про зміни через війну і в процесі викладання. Крім загальної зацікавленості історією України замість всесвітньої історії, Євгеній також відмічає зростання уваги учнів саме до ролі росії в історії України.

“Якщо раніше реакція була нульова або мінімально негативна, то тепер кожна поява московського царства чи російської імперії — це прямо фу-фу-фу. Часто чую запитання на кшталт “А чого ми раніше з ними нічого не зробили?”. Крім того, у підлітків часто чорно-біле сприйняття — так вони вчаться розділяти світ. І, на жаль, багато з них налаштовані доволі агресивно-радикально, якщо не сказати кровожерливо. Для них вихід з ситуації бачиться, наприклад, у знищенні 160 мільйонів росіян. Начебто і непогана ідея, але це вже було в історії і закінчилось поганими наслідками. Тож я намагаюся з ними говорити про це на прикладі того ж Голокосту, через це у нас часто виникають важливі дискусії”.

Наразі у планах Євгенія — написати власний підручник на кшталт “Історії України від діда Свирида” та почати знімати власні відеоролики.

А ще вчитель жартома розповідає, що хоче, “аби від істориків нарешті відчепилися: адже у сучасних реаліях нести відповідальність за історію України — це справді великий тягар”.

Проєкт “Вчися вухами” здійснюється за підтримки Educo Foundation, проєкт “Залишаємось з Україною” — за підтримки Theirworld.

Авторка: Ольга Лещик

Крім того, ми радіємо чудовим показникам:

• + 12% до запусків уроків на сайті у жовтні (у порівнянні до вересня);
• + 22% до переглядів нашого сайту у жовтні (у порівнянні до вересня);
• + 35% унікальних користувачів на сайті у жовтні (у порівнянні до вересня).

Дякуємо вам за таку активність, це мотивує усю нашу команду розвиватися далі та робити ще більше якісного освітнього контенту!

Нагадаємо, що проєкт “Вчися вухами” — це аудіоуроки для 7–11 класів із всесвітньої та історії України, громадянської освіти, української мови та літератури. Вони доступні на 5 подкастингових платформах: Apple Podcasts, Spotify, Google Podcasts, NV Podcast та MEGOGO. Тому з нами можна вчитись будь-де та будь-коли.

Ділимося з вами списком аудіоуроків на листопад, що відповідають шкільній програмі. Вчителі можуть скористатись ним для конспектів, учні — закріпити матеріал, а охочі — поглибити знання:

Українська мова

8 клас

1. Односкладні прості речення
2. Називні речення. Повні та неповні 
3. Додаток

9 клас

1. Складнопідрядне речення: будова і засоби зв’язку, підрядні сполучники й сполучні слова 

10 клас

1. Орфоепічна помилка. Чергування у-в, і-й як засіб милозвучності й історія кави
2. Підготовка тексту до виступу 

11 клас

1. Стилістична помилка

Українська література

8 клас

1. “Зоологічний націоналіст” Володимир Сосюра. “Любіть Україну”
2. “Дон Жуан” Володимир Сосюра. “Осінь”, “Васильки”
3. Леся Українка “Хотіла б я піснею стати”. “Давня весна”

9 клас

1. Григорій Сковорода “Всякому місту – звичай і права…”, “De libertate”
2. “Енеїда” Котляревського

10 клас

1. “Вічний революціонер” Іван Франко. “Мойсей”

11 клас

1. Микола Куліш “Мина Мазайло”

Історія України

7 клас

1. Чи справді Ярослав був Мудрим 

8 клас

1. Національно-визвольне повстання Богдана Хмельницького
2. Не буди лихо доки спить тихо: версія “Хмельницький”
3. Внутрішньо- та зовнішньополітична діяльність уряду Богдана Хмельницького

9 клас

1. Український національний рух в Російській імперії: шляхетський етап 
2. Перший етап національного відродження на українських землях в складі Австрійської імперії
3. “Весна народів” та українці в Австрійській імперії

10 клас

1. Чому Україна потрапила в склад тоталітарної імперії СРСР. 1917–1923 роки
2. Утворення Західноукраїнської Народної Республіки
3. Польсько-українська війна 1918–1919 рр.

11 клас

1. Дисидентський рух: мирний спротив імперії та битва характерів
2. Обличчя дисидентства: Левко Лук’яненко,  В’ячеслав Чорновіл

Ми також випустили Розділ 2 із предмету Громадянська освіта:

1. 2.1 | Права і свободи людини: на чому базується право, гідність, декларація ООН
2. 2.2 | Людина і держава: верховенство права, права дитини, захист прав і свобод
3. 2.3 | Права людини в умовах війни
4. 2.4 | Як захистити порушені права

____________

Проєкт здійснює ГО “Смарт Освіта” за підтримки Educo Foundation.